Polozhenie_O_KONKURSE_9-GO_MAYa

»

 

1. Общие положения.

1.1. Конкурс проводится библиотекой № 10 МБУК «Объединение библиотек » г. Череповца.

1.2. Организатором  конкурса является библиотека № 10 МБУК «Объединение библиотек»

1.3. Настоящее положение определяет порядок организации и проведения конкурса, награждение участников  и  победителей.

 

2. Цели и задачи конкурса.

.

2.2. Поддержка чтения, как одного их факторов развития современного общества.

2.3. Развитие интереса к художественной литературе, раскрывающей темы: мужества, долга, подвига, солдатских будней, любви к Отечеству и др.;

восприятия.

зация общения творческих людей, реализация творческих возможностей.

 

проведения конкурса.

этапа.

.

комитетом.

в Библиотеке № 10.

 

4. Организация конкурса.

4.1. Организаторы конкурса формируют Оргкомитет конкурса.

Организатор создаёт равные условия для всех участников, обеспечивает их доступной информацией о ходе подготовки и проведения Конкурса.

, режиссеры-постановщики, работники социально-культурной деятельности.

4.3. Оргкомитет информирует участников конкурса, общественность и заинтересованные организации о конкурсе.

Строителей, 30, телефон – 25-44-03.

Самсонова Екатерина Евгеньевна

Условия участия в конкурсе.

.

.

:

.

.

.

.

О великих битвах ВОВ.

не менее А4 и не более А3.

)

следующий литературный материал:

-литературно-художественный материал

-документально- публицистический материал.

.

 

6. Номинации Конкурса

(коллаж)

учшая коллективная работа»

»

»

)

материала»

материала»

«Интересное решение и воплощение образов постановки»

»

«Лучшая театрализация»

учшие костюмы»

 

.

проводится по 5-бальной системе с учетом следующих критериев оценки качества творческих работ:

ценность выбранного материала;

тему;

;

и культурный уровень участников;

;

 

включительно:

в Библиотеке № 10: г. Череповец, пр. Строителей, 30

ru

Самсонова Екатерина Евгеньевна

ru

Форма заявки на участие в конкурсе прилагается

 

. Подведение итогов конкурса и награждение победителей.

.

дипломы.

Все участники, включённые в конкурсную программу, награждаются дипломами участников.

Справки по тел.: 25-44-03

ru

https://vk.com/club25648528

 

Приложение №1

Анкета-заявка

 

1.

Адрес, контактный телефон

2.

Общее количество участников.

3.

, класс.

4.

Фамилия, имя, отчество, должность педагога

5.

Автор, название, глава выбранного произведения.

6.

Название представленной на конкурс коллективной работы. (коллаж)

7.

Название и форма представленной на конкурс постановки.

8.

.

9.

Желательная дата выступления.

10.

Информация об использовании дополнительных выразительных средств

11.

Необходимое техническое оснащение.

12.

Для заметок организаторов

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

Polozhenie_o_konkurse_Chitayut_vse

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

эссе

»

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Главный редактор

Северодвинской городской газеты «Северный рабочий»

Е.В. Никитина

______________

г.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

1. Общие положения

«Северный рабочий» в партнёрстве с депутатом Государственной думы Ольгой Николаевной Епифановой.

1.2 Организация и проведение Конкурса строится на принципах общедоступности, свободного развития личности и свободы творческого самовыражения участников Конкурса.

онкурса эссе

— формирование у подрастающего поколения положительного отношения к чтению;

познанию мира через чтение разнообразной литературы;

подростков и молодых людей к чтению как виду досуга;

— популяризация чтения в молодёжной среде;

— вовлечение школьников в занятие интеллектуальной деятельностью;

— поддержка талантливых детей.

2.2. Задачами организатора Конкурса являются:

рганизация и проведение Конкурса эссе;

как можно большего числа участников;

жюри для оценки работ участников;

организация информационного обеспечения Конкурса;

— организация награждения участников конкурса дипломами и грамотами, а победителей – и поощрительными призами;

— осуществление предпечатной подготовки работ (литературное редактирование);

в газете «Северный рабочий», а также на электронных ресурсах издания;

Публикация работ начнётся после подведения итогов, о времени начала публикации будет сообщено дополнительно через все ресурсы газеты «Северный рабочий».

 

отам, представленным на Конкурс

частники в своих сочинениях размышляют о том, почему полезно читать.

должны быть выполнены без помощи родителей. В возрастной категории до 7 лет — только при технической помощи родителей.

.

более одной.

.

4.1 Конкурс проводится по четырём возрастным категориям:

до 7 лет;

12 лет,

18 лет;

25 лет.

В каждой возрастной категории будет выбран один победитель.

.

.

 г.

Конкурса в полном объёме одновременно с передачей работы.

при подготовке текста к печати.

и на электронных ресурсах издания.

 

5. Работа жюри конкурса

рганизатором.

В него входят представители газеты «Северный рабочий», а также два приглашённых эксперта.

5.2. Критерии оценки:

теме Конкурса;

— оригинальность идеи;

— творческий замысел;

— художественный уровень работ, соответствие творческого уровня возрасту автора;

— грамотность.

.3. Жюри оценивает конкурсные работы и определяет победителя в каждой возрастной категории Конкурса в соответствии с обозначенными критериями.

6. Результаты конкурса

.

от редакции «Северного рабочего» и партнёра Конкурса.

Polozhenie_o_konkurse

X Фестиваль музыки и искусств «Тремоло» («Классика над Волгой»)

Министерство культуры Самарской области

МБУ ДО г. о. Тольятти «Художественная школа № 1»

МБУ ДО г. о. Самара «Детская художественная школа №1 им. Г. Е. Зингера»

Радиостанция «Август»

 

 

рытый областной конкурс рисунков

«Музыка на бумаге»

Самарская область

13 феврая-14 апреля 2017 года

 

 

Положение о конкурсе

 

 

Глава 1. Общие положения, предмет и цели конкурса.

валя музыки и искусств «Тремоло», Министерством культуры Самарской области, МБУ ДО г. о. Тольятти «Художественная школа № 1», МБУ ДО г. о. Самара «Детская художественная школа №1 им. Г. Е. Зингера» и радиостанцией «Август».

Основные термины, используемые в «Положении»:

«Август»;

— Участник – автор рисунка, соответствующего требованием конкурса;

— Жюри – группа экспертов, осуществляющая оценку конкурсных работ и определяющая Лауреатов конкурса;

степени – автор рисунка, занявшего в конкурсе I место в своей номинации по результатам голосования Жюри;

— Лауреат II степени – автор рисунка, занявшего в конкурсе II место в своей номинации по результатам голосования Жюри;

— Лауреат III степени – автор рисунка, занявшего в конкурсе III место в своей номинации по результатам голосования Жюри.

0.3. Организация и проведение конкурса строится на принципах общедоступности, свободного развития личности и творческого самовыражения его участников.

0.4. Предметом конкурса являются рисунки, в основе которых личные ассоциации Участников, связанные с музыкой.

Фестиваля музыки и искусств «Тремоло»: 25-27 июня 2017 года, г. о. Тольятти, Комсомольское шоссе 68, база отдыха «Волна».

Фестиваля музыки и искусств «Тремоло», подарок художественного характера (краски, кисти, карандаши – на усмотрение Организатора) и открытку со своей работой.

степеней соответственно, а в качестве вознаграждения получат подарки художественного характера (краски, кисти, карандаши – на усмотрение Организатора).

лнения и могут претендовать на высокие результаты в следующий раз, будут отмечены Грамотами.

0.9. Цели конкурса:

— пробудить интерес к классической музыке среди всех групп населения Самарской области (а также других субъектов РФ);

— предоставить жителям Самарской области (а также других субъектов РФ) площадку для свободной творческой реализации, в том числе профессиональным художникам, педагогам и дизайнерам;

— внести вклад в формирование привлекательного культурно-туристического имиджа г. о. Тольятти и Самарской области (в том числе посредством выпуска серии почтовых туристических открыток «Тремоло»).

 

Глава 2. Категории Участников и правила участия в конкурсе.

1.1. Конкурс является открытым, т. е. проводится среди всех жителей Самарской области (кроме того, участие в конкурсе доступно и для жителей других субъектов РФ) в следующих номинациях:

— Дети до 7 лет;

— Дети 8-10 лет;

— Дети 11-13 лет;

— Дети 14-17 лет;

— Профессионалы (профессиональные художники, дизайнеры, педагоги, а также учащиеся сузов и вузов по художественным специальностям);

— Любители (авторы рисунков, не подходящие ни под одну из вышеперечисленных номинаций).

Состязаться в конкурсе возможно в рамках лишь одной номинации. Если работа соответствует нескольким номинациям, Участник вправе сам выбрать, в рамках какой номинации подавать заявку.

1.3. Каждый Участник может подать на конкурс не более пяти работ.

степеней.

1.5. Участник автоматически дает согласие на передачу Организатору прав на дальнейшее использование своего рисунка в различных проектах Организатора и возможную публикацию в электронных и печатных СМИ.

Участники могут самостоятельно забрать у Организатора свои работы по окончании конкурса.

 

к работам.

Рисунки могут быть выполнены на любом материале (ватман, картон, холст и т.д.) форматов А2 (420 × 594 мм), А3 (297 × 420 мм), А4 (210×297 мм).

Рисунки могут быть исполнены в цветной и черно-белой гамме, в любой технике, в любом художественном жанре, с использованием любых средств для рисования (карандаши, гуашь, фломастеры, тушь, акварель, мелки, пастель, цветные ручки и т.п.).

, экстремистского характера, оскорбляющие религиозные, патриотические и национальные чувства человека.

2.4. Каждая работа должна сопровождаться информацией об Участнике:

— Ф. И. О.;

— возраст;

— название работы;

— место учебы/работы (указывается на усмотрение Участника, в частности, если он учится/работает в художественной школе, изостудии, по художественной специальности в вузе/сузе, а также если занят в сфере, так или иначе связанной с творчеством);

— Ф. И. О. художественного педагога (указывается на усмотрение Участника, если его работа создана под руководством педагога);

— наименование конкурсной номинации;

— контактные телефон и адрес электронной почты (свои или представителя – родителя, родственника, педагога).

2.5. Информация об Участнике указывается на оборотной стороне работы – от руки, максимально разборчивым почерком, или в виде печатного текста, распечатанного на отдельном листе и приклеенного к оборотной стороне работы.

 

Глава 4. Сроки и порядок проведения конкурса.

кой области с 13 февраля по 14 апреля 2017 года в пять этапов:

— с 13 февраля по 14 апреля – прием работ от Участников;

— с 15 по 30 апреля – работа Жюри по оценке конкурсных работ;

— с 1 по 15 мая – оглашение итогов конкурса;

— с 16 по 31 мая – проведение церемонии награждения Лауреатов;

— с 25 по 27 июня – реализация специальной серии туристических почтовых открыток «Тремоло» с изображением работ Лауреатов I степени – на площадке Фестиваля музыки и искусств «Тремоло» (25-27 июня 2017 года, г. о. Тольятти, Комсомольское шоссе 68, база отдыха «Волна»).

, отдельным письмом по электронной почте, указанной каждым из них в на оборотной стороне своей работы.

ты принимаются по адресам:

— МБУ ДО «Художественная школа № 1» (г. о. Тольятти, ул. Лесная, 46), с понедельника по пятницу, с 10:00 до 19:00;

— МБУ ДО г. о. Самара «Детская художественная школа №1 им. Г. Е. Зингера» (пр. Ленина, 5), с понедельника по пятницу, с 10:00 до 19:00;

отправляется в электронном виде. Однако в этом случае Участникам стоит учесть, что при некачественном сканировании и фотографировании цвета и тона работы могут быть искажены, а значит неверно истолкованы Жюри.

3.4. Участники могут представлять свои работы на конкурс лично или через представителей – родителя, родственника, педагога.

– Елена Крывун.

овиться к этому сроку, Организатор оставляет за собой право принять его работы и после истечения данной даты (в течение всего апреля).

 

Глава 5. Права и обязанности Организатора конкурса.

ения конкурса:

— определение условий проведения конкурса и сроков подачи конкурсных работ;

— принятие решения о составе Жюри и предварительный отбор поступивших конкурсных работ для их последующего предоставления Жюри конкурса;

оценки конкурсных работ и механизма голосования Жюри;

— проведение мероприятий в рамках информационно-рекламной кампании конкурса;

— выпуск лучших работ конкурса в серии почтовых туристических открыток «Тремоло»;

ток «Тремоло» на площадке Фестиваля «Тремоло» (25-27 июня 2017 года, г. о. Тольятти, Комсомольское шоссе 68, база отдыха «Волна»).

4.2. Организатор конкурса обязан обеспечить:

— равные условия для всех Участников конкурса;

— гласность проведения конкурса;

— недопущение разглашения сведений о промежуточных и окончательных результатах конкурса ранее даты официального объявления результатов конкурса.

 

Глава 6. Работа Жюри и механизм оценки конкурсных работ.

5.1. Состав Жюри конкурса определяется Организатором конкурса;

5.2. Жюри оценивает конкурсные работы и определяет Лауреатов конкурса в соответствии с механизмом голосования, описанным ниже в настоящем «Положении»;

Голосование Жюри производится каждым членом Жюри индивидуально по трем критериям оценки:

— оригинальность сюжета – от 1 до 5 баллов;

— качество исполнения – от 1 до 5 баллов;

— соответствие теме конкурса – от 1 до 5 баллов.

I, II, III степеней, а также Участники, достойные Грамоты.

5.4. Члены Жюри обязаны обеспечить:

— независимую и равноправную оценку всех конкурсных работ;

— неразглашение сведений о промежуточных и окончательных результатах конкурса ранее даты его завершения.

 

 

 

 

С верой в успех,

директор Фестиваля музыки и искусств «Тремоло»                                                       А. А. Возилов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Polozhenie_deti

?

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении Открытого Турнира

по художественной гимнастике

»

СК «СОЗВЕЗДИЕ» И СТУДИЯ «МИРАС»

?

и развитие художественной гимнастики;

спортсменок;

— выявление сильнейших гимнасток среди участниц турнира;

   

?

Адрес: Санкт-Петербург, Подъездной пер. д. 18 лит. А

?

Руководство проведением соревнований:

Ксения.

?

г.р., имеющие медицинский допуск.

?

Соревнования проводятся в индивидуальных упражнениях и по программе ОФП (Приложение 2,3).

Внимание: судья от команды судит в течении всего турнира!!

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Упражнение без предмета+

1 вид на выбор.

4,8.

?

?

Программа соревнований для гимнасток, выступающих по категории ОФП.

?

Упражнение ОФП (набор элементов)

?

Из положения лежа на спине, ноги согнуты в коленях, ступни параллельно друг другу на ширине плеч подтянуты к бедрам, руки заведены за голову, опираются о пол ладонями, пальцы обращены к туловищу, округляем спину, максимально поднимая бедра наверх за счет силы рук и ног.

»

Прыжок

Разведение ног в противоположные направления, должны находятся на одной линии, а внутренние линии бёдер образовать угол в 180 градусов.

Набор элементов выполняется под музыкальное сопровождение, выбранное тренером. Начало выполнения элементов из основной стойки руки на поясе. Очередность и набор выполнения элементов выбирает сам тренер. Разрешается показ тренером последовательности выполнения элементов во время выступления гимнасток.

?

?

?

?

?

?

?

Определение победителей, награждение.

каждой группе, награждаются дипломами, медалями и ценными призами. Все участницы соревнований награждаются памятными призами.

?

Заявки.

Ксения .

?

ru

?

должны иметь следующий вид:

?

Наименование организации: …

Руководитель: …

Судья от организации: …

Телефон для связи: …

Показательные номера: количество и длительность каждого номера.

?

ФИО гимнастки

Год рождения

Группа

?

?

?

Иванова Мария

2012

В

?

?

?

?

?

Условия финансирования:

Все расходы, связанные с организацией и проведением турнира, награждением победителей и призёров осуществляется за счёт привлеченных средств и спонсоров.

мая 2017 г.

2017г. переводом средств на безналичный расчет любого отделения Сбербанка СПб. Перевод осуществляется тренером команды всей суммы единовременно.

   

?

?

В случае, если гимнастка (по любой причине) не явилась на турнир, стартовый взнос возвращается подарком за участие!

!

Во время соревнований будет работать профессиональный фотограф!

?

Медицинское обеспечение

На соревнованиях предусмотрен дежурный врач и минимальное медицинское обслуживание для детей и родителей.

В том случае, если медицинская страховка отсутствует тренер команды пишет расписку о том, что берет под свою полную ответственность здоровье спортсменок своей команды.

?

?

Настоящее положение является официальным вызовом на соревнования.

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Приложение 1

»

Название спортивного клуба:

Город:

ФИО руководителя (ст. тренер):

от команды:

?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выступления:

Название:

ФИО участниц

? ФИО тренера, хореографа –постановщика

?

?

Подача распечатанных заявок непосредственно в день соревнований.

?

?

?

?

?

?

?

Приложение 2

?

Оценочная шкала от 1 до 5 баллов, где 5 баллов – элемент выполнен верно, от 4 баллов до 2 баллов – имеются отклонения от нормы, 1 балл-элемент не выполнен, ниже приведены точные критерии оценки:

?

Критерии оценки могут быть изменены после совещания судей и тренеров.

?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Polozhenie_Donskaya_palitra

СОГЛАСОВАНО

а

образования

а-на-Дону

 

__________ О.И.Рябышева

 

февраля 2017 г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Председатель

дёжных организаций

 

____________М.Г. Чупров

 

7 г.

 

Положение

конкурса

палитра»

 

Общие положения

налистов.

:

,

,

уровня школьных изданий.

 

Участники конкурса

приглашаются:

,

.

 

г.

 

конкурса

Номинации конкурса:

убликация»

тья; корреспонденция и т.п. и в соответствии со всеми законами жанров.

ма работы.

.

аций см.ниже.

.

Работы не рецензируются.

«Оригинальный заголовок публикации».

но соответствовать теме работы.

ный фильм».

ста.

ской Лиги юных журналистов» социальной сети ВКонтакте.

у работы, ссылку на работу.

02.04.2017.

Темы номинации см. ниже.

»

рекции.

ской Лиги юных журналистов» социальной сети ВКонтакте.

.

07.04.2017.

Темы номинации см. ниже.

»

Работа оформляется по всем законам жанров радиожурналистики.

Длительность — не более 3,5 минут.

.

такте.

боты.

02.04.2017.

сайт»

тельного учреждения и т.п., созданный обучающимися ОУ.

.

»

такте.

работ.

Тема свободная.

теля.

.2017.

»

ное.

Тема свободная.

такте.

теля.

02.04.2017.

Номинация «Видеоблог»

такте.

теля.

Темы см. ниже.

02.04.2017.

Номинация «Мультимедийная статья/лонгрид»

те.

ку жюри, которое будет принимать во внимание прежде всего качество текста и глубину раскрытия темы.

теля.

Тема свободная.

02.04.2017.

нация «Комиксы»

DPI (точек на дюйм).

ля.

Тема свободная.

30.03.2017.

:

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

 

.

ями:

исполнительского мастерства автора (коллектива авторов),

.

,

разнообразие газетных жанров в газете.

Для подведения итогов конкурса создается конкурсная комиссия.

нации.

са вручаются памятные сертификаты.

г.

 

 

конкурса

.

 

 

Polozhenie_ChEMPIONAT_MOSKVY_2017

«УТВЕРЖДАЮ»

зидент РОО

«Федерация тайского бокса

Дрозд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П О Л О Ж Е Н И Е

соревнований

»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

г. Москва

 

ЕЛИ И ЗАДАЧИ

 

1.1. Популяризация спорта и здорового образа жизни;

;

.

 

2. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

 

.

Ленинградский проспект, 24А

 

.

УСК «КРЫЛЬЯ СОВЕТОВ», расположенный по адресу: г. Москва, Ленинградский проспект, 24А

 

ДЕНИЯ

 

Региональная общественная организация «Федерация тайского бокса города Москвы».

 

 

4. СУДЕЙСТВО СОРЕВНОВАНИЙ

 

:

.

.

.

скорая помощь

 

ОРЕВНОВАНИЙ

 

в следующих возрастных категориях:

18 лет и старше

)

 

категории

 

: 48кг; 51кг; 54кг; 57кг; 60кг; 63,5кг; 67кг; 71кг; 75кг; 81кг; 86кг;

91кг; 91+ кг.

: 45кг; 48кг; 51кг; 54кг; 57кг; 60кг; 63,5кг; 67кг; 71кг; 75кг; 75+ кг.

; 71+ кг.

; 63,5+ кг.

; 81+ кг.

; 71+ кг.

: 45кг; 48кг; 51кг; 54 кг; 57кг; 60кг; 63,5кг; 67кг; 71кг; 75кг; 81кг;86кг; 91кг; 91+ кг.

: 42кг; 45кг; 48кг; 51кг; 54кг; 57кг; 60кг; 63,5кг; 67кг; 71кг; 75 кг, 75+ кг.

 

 

Требования к участникам соревнований и условия их допуска

 

необходимо предоставить следующие документы:

кумент, удостоверяющий личность;

;

;

;

).

 

8. Форма одежды и экипировка

 

и майки красного и синего цветов.

Секунданты спортсменов должны быть в спортивной форме и обуви.

 

9. Условия проведения турнира

 

;

иям.

 

0. Определение победителей

 

.

 

11. Программа турнира

 

ПЯТНИЦА

   Взвешивание

Жеребьёвка

11.00 – 12.00 Судейский семинар

ые поединки

 

 

СУББОТА

   Взвешивание

   Судейский семинар

олуфинальные поединки

 

 

ВОСКРЕСЕНЬЕ

   Взвешивание

   Судейский семинар

инальные поединки

.00 Профессиональные бои

 

ФИНАНСОВЫЕ РАСХОДЫ

 

ублей.

 

спорт.

 

13. Награждение

 

Победители и призеры соревнований в каждой возрастной и весовой категориях награждаются:

;

убок за первое общекомандное место.

По отдельным номинациям предусмотрены денежные призы.

Присутствие победителей и призёров на награждении обязательно!

 

. ЗАЯВКИ

 

.

.

.

 

ЕЛЕФОНЫ ЧЛЕНОВ ОРГАНИЗАЦИИ

 

:

Ермакова Екатерина +7(903) 910 42 42

РОО «Федерация тайского бокса города Москвы:

564 59 58

 

 

 

.

 

 

«ФОРМА №1»

Главному судье соревнований

Заявление

 

____________,

                                                                                                 (Фамилия, имя, отчество)

______________,

(прописка)

Паспорт: ______          ________________                 _____________.

Дата выдачи          

,

                                           (Фамилия,  имя, отчество)

,

.

 

С правилами соревнований ознакомлен (а) и согласен.

                                                                               

года.                                         ____________________

 

 

 

»

 

Главному судье соревнований

Обязательство

 

____________,

                                                                                                 (Фамилия, имя, отчество)

______________,

(прописка)

Паспорт: ______          ________________                 _____________.

Дата выдачи          

соревнованиях по тайскому боксу:

.

 

В случае травм и их последствий претензий к организаторам турнира, судейскому и тренерскому составу иметь не буду.

 

                                                                               

года.                                         ____________________

КАРТОЧКА

Весовая категория

 

 

Чемпионат и Первенство Москвы по тайскому боксу

 

__, Отчество_______________________

 

Дата рождения «____» _____________ 19______год. (полных лет________),

спортивный клуб_______________________________

 

Область (край, республика)___________________________, город____________________________________

 

спортивный разряд _______ провёл боёв _____, из них одержал побед _________________

________________________________

Лучшие спортивные результаты (наименования соревнования, год проведения, занятое место), показанные в международных соревнованиях _______________________________________________________________

Всероссийских соревнованиях__________________________________________________________________

тренируется под руководством: _________________________________________________________________

ФИО

3. Дом. адрес (полный с почтовым индексом)______________________________________________________

Место учёбы (работы)_________________________________________________________________________

 

­____________________

____________________________________________________________________________________________

 

Данные международного паспорта (серия, номер, орган выдавший документ, время действия

(с/по)_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

 

Размер одежды ______________ Размер обуви _______________ Размер головного убора _______________

 

5. Дата заполнения ____________________ Подпись участника соревнований__________________________

Подпись тренера ____________________/__________________/

г.

Председатель мандатной комиссии_____________________________/_____________________/

   

Дата

 

 

 

Вес

 

 

 

Подпись судьи

 

 

 

 

   ДОПУСК ВРАЧА К УЧАСТИЮ В СОРЕВНОВАНИЯХ

День соревнований

 

 

 

Виза врача

 

 

 

 

 

Отметка врача в случае снятия участника с соревнований (с указанием причины снятия)

__________________________________________________________________________

Врач______________/________________/

   

9. РЕЗУЛЬТАТЫ

Одержано побед (поражений):

Ступень

Фамилия, Имя

Территория

Разряд

Год рождения

16

 

 

 

 

1/8

 

 

 

 

1/4

 

 

 

 

1/2

 

 

 

 

Финал

 

 

 

 

 

 

Занятое место_________________ из ______________ участников соревнований

Главный судья __________________________________/____________________/

 

 

Podpisnoy_list_volodin

Председателю Государственной Думы В.В.Володину

 

103265, Москва, улица Охотный ряд, дом 1

 

 

 

,

которые мы указали в Обращении

 

 

 

piter_2017_sborka_peterg+zarskoye

 

Автобусный

экскурсионный тур

 

Санкт-Петербурге

ГОД:

;

: 5 – 9; 18 – 22; 25 – 29;

;

: 6 – 10; 13 – 17; 20 -24; 27 -31;

: 3 – 7; 10 -14; 17 – 21; 24 -28;

.09 – 2.10

 

:

на выезды в апреле, мае, 1 июня, июле, августе и сентябре;

и 29 июНя;

 

$;

 

школьникам и студентам 10$;

 

Подарок вручает сопровождающий на маршруте;

 

В СТОИМОСТЬ ВХОДИТ:

проезд автобусом;

два ночлега в отеле;

три завтрака;

:

;

парк в г. Пушкин (Царское село);

Собор Петра и Павла в Новом Петергофе;

парк фонтанов в г. Петергоф;

Александро – Невская Лавра;

Казанский собор;

Петропавловская крепость;

;

услуги сопровождающего.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНО ОПЛАЧИВАЮТСЯ:

рублей;

:

рублей для взрослых, школьникам бесплатно;

;

$/чел;

экскурсия в Кронштадт ~10$/чел;

$/чел;

$/чел;

чел

 

 

ПРОГРАММА ТУРА:

:

00 — ориентировочное время отправление из г. Солигорска.

14.40 — ориентировочное время отправление из г. Слуцка.

с д/с Дружная.

17.45 — ориентировочное время отправление из г. Жодино.

18.15 — ориентировочное время отправление из г. Борисова.

21.30 — ориентировочное время отправление из г. Полоцка.

:

Прибытие в Санкт-Петербург. Завтрак в кафе города.

Экскурсия по трассе «Большая Петергофская дорога – дорога императоров и президентов»: Константиновский дворец (государственная резиденция президента России в Санкт-Петербурге и Дворец Конгрессов), Дворец Петра I в Стрельне, дворцовые усадьбы Знаменка, Михайловка, Александрия.

Посещение Крупнейшего собора России предреволюционной поры Собора Петра и Павла в Новом Петергофе.

Пригородная автобусная экскурсия в г. Петергоф с экскурсией по Нижнему парку. По желанию самостоятельное посещение одного из Малых дворцов: Монплезир, Марли, Екатерининский корпус, Банный корпус, Эрмитаж.

По желанию экскурсия в Кронштадт ~10$/чел.

Свободное время. Возвращение в город. Размещение в гостинице. Ночлег.

:

Завтрак в гостинице.

Обзорная экскурсия по Санкт-Петербургу: Невский проспект, Дворцовая площадь, Медный всадник, Марсово поле, Летний сад, Набережная Невы, стрелка Васильевского острова, и другие достопримечательности города.

Воскресения Христова, Казанского собора и Свято -Троицкого Собора Александро — Невской Лавры

00 рублей, в музей Фаберже 450 рублей; для школьников вход в Эрмитаж бесплатно, в музей Фаберже 200 рублей.

и каналам» за доплату ~10$/чел.

:

Посещение торгового центра товаров для дома ИКЕА.

Экскурсия в Петропавловскую крепость (территория) — первую постройку Петербурга, заложенную русским царем Петром I еще в 1703 году.

одному из самых романтических произведений паркового искусства 18 века.

;

:

первой половине дня.

 

УСЛОВИЯ РАЗМЕЩЕНИЯ:

На выезды 28 апреля и 18 мая размещение только в отеле «Экипаж».

На все выезды, за исключением 28.04 и 18.05, базовое размещение в отеле «Классик»

 

расположен в центре города на Коломенской улице в доме № 14.

От любой ст. метро «Лиговский проспект», «Владимирская », «Маяковская», и Московского вокзала пешком не более 10 минут. От Невского проспекта до отеля 3-5 минут пешком.

В отеле 75 номеров, интерьер выдержан в классическом стиле.

Во всех номерах удобная мебель, телевизор с плоским экраном, городской телефон, холодильник, ванная комната с душем и/или ванной, фен, средства личной гигиены. Wi-Fi — бесплатный.

В стоимость размещения включен континентальный завтрак.

Накаждомэтажерасположеныкухни с электрическимиплитами, кулер с питьевойводой, гладильныекомнаты.

 

.

 

В стоимость размещения включен континентальный завтрак в кафе города

 

 

Pismo_v_UK_ob_ustanovke_Ekokonteynera

В управляющую компанию

)

__________________________________________

)

__________________________________________

)

__________________________________________

)

__________________________________________

)

 

Заявление

 

:

.

, оказываемым управляющей организацией многоквартирного дома его жильцам.

681 от 03.09.2010.

Министерства природных ресурсов и экологии РФ от 4 декабря 2014 г. № 536

на всей территории Российской Федерации,

ПРОШУ:

и обезвреживания.

 

 

 

 

 

(подпись, расшифровка)

 

 

 

 

 

Pismo_pro_infrastrukturu

И.Н.

дольщиков и жителей

ЖК «Новая Каменка»

Уважаемый Игорь Николаевич!

планировать транспортную и социальную инфраструктуру агломерации.

общественный транспорт, хотя жителям уже неоднократно был обещан ввод новых автобусных маршрутов на этом участке.

.

.

в районе современной инфраструктуры!

 

С уважением, дольщики и жители ЖК Каменка и Новая Каменка

(всего ____ подписей)

Pedagogika

Педагогика

 

;Жеке адамның таным іс-әрекеттерін дамыту, ой-өрісін кеңейту, еңбекке дұрыс көзқарасын және мәдени деңгейін арттыру.

: Оқыту процесінің ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметінің модельі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары, Оқыту прцесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б, Өнер, шеберлік, білік, білімді, меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалар, әдіс-тәсілдері)

Индивиттің әлеуметтік маңызды сапалар жүйесі; Қоғамдық мәні бар адам

Дамыту, білім беру, іс-әрекет;Үйрету, білім мазмұны, құралдар

Қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі;Әлеуметтік қатынастардың және саналы іс әрекеттің субъектісі

заңдылықтармен айналысатын сала.Педагогика ғылымының арнаулы саласы – дефектологияның саласы.

процесіне басшылық ету.

Білімдендіру, тәрбиелеу, дамыту мақсатына бағытталған іс-әрекет;Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі;Оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.

даму жолдары.Тәрбиенің шығуы, дамуы.

Processus-қозғалыс дегенді білдіреді.Алға басу, жылжу.Белгілі бір нәтижеге жетудегі бірізді әрекеттердің бірлігі.

даралық;адам;индивид

Тәрбие процесінің сырттай көрінісін;Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын;Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін

ариялылық, жауапты бағынушылық; Перспективті бірізділік;Жұптық іс-әрекет

Жақын;Алыс;Орта.

қызметінен тұрақты ұжым органдарына өтеді.

ААААААААА

дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі.Тұлғаның әлеуметтік ортада тіршілік етуіне қажетті, қоғам талабына сай тұрақты моральдық қасиеттерді, нормалар мен адамгершілік идеалдарды қалыптастыру.

Педагогика тарихы.

Жасөспірімдердің дене бітімінің жылдам өсуі

Латынша «акселерацио»- тездету, жылдамдау дегенді білдіреді.Дене және психикалық дамудың тездеуі.

ақпаратты өңдеумен байланысты процестер; адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы; ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Негізгі ойлау операцияларын меңгерту.Зиялылық біліктерді қалыптастыру.Ойлау іс-әрекетінің шарты болатын білім қорын жинау.

ой қабілеттерін дамыту

Жан рақымды дамыту деп білді;Ақыл-есті дамыту деп білді;Ерік-жігерді дамыту деп білді

керек;Ата аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұйымдастыруы керек

Маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл;Мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі; Педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі

Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру;Педагогтардың әлеуметтік қорғанысын қамтамасыз ету;Педагогтың біліктілік категориясын тағайындау

ӘӘӘӘӘӘ

Философиялық

педагогикалық оқулар; жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері; ғылыми-педагогикалық конференциялар.

К.Д.Ушинский.

Мезофакторлар.Макрофакторлар.Микрофакторлар

өзін-өзі жаңғырту;ортамен кіріктірілу;бейімделу

Бұл ұйымдастырылуы мен мазмұны жағынан еркін диалог, онда әңгімелесушілер арасында бейресми және еркін қатынастар орын алады.Бақылау мәліметтерін толықтыру үшін қолданылатын әдіс.Жеке адамдардың дербес ерекшеліктерін ескеруді қажет етеді.

ынталандырушы; әңгімелесу-экспромт

адамгершілік ; материалдық; рухани

бағалаудың тиімді жүйесін құру.

Оқытуда жаңа бағдарланған оқулықтар, оқыту машиналарын қолдану.

Фронтальдық.Жеке.Топтық.

Педагогикалық мәселелерді зерттеуде жиі қолданылып жүрген әдістердің бірі.Зерттеу объектісінің сыртқы жақтары, қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу.

Қорытынды бақылау;Күнделікті бақылау;Алдын ала бақылау

Қортынды бақылау; Алдын ала баылау; Күнделікі бақылау

;

К.Успанов;Н.Д.Хмель;В.А.Сластенин

Т.Е.Конникова;С.А.Александров;А.С.Макаренко

П.П.Блонский;Л.С.Выготский;С.Т.Щацкий

П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко;Т.Е.Конникова

Балалар құқық қорғау орындарының қамқорлығын қажет етеді

Ата-ананың ұйымдастыру және бағыттаушы ролін;Ата-ана мен бала арасындағы қарым қатынас сипатын;Ата-ананың тәрбие құралдарын

Бала құқығы туралы конвенция”;БҰҰ Бас Ассамблеясы шешімі;Конвенция

Ата-аналарының кәсіптері;Отбасы жағдайы;Ата-аналарының материалдық жағдайы

Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері; Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері;Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттер әдістері

Қоғамдық әсер ету әдістері;Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері;Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері

.

Ұйымдастыру;Мақсаттарды айқындау;Жоспарлау

Келісім жасау;Реттеу;Ынталандыру

Мақсаттарды айқындау;Жоспарлау;Ұйымдастыру

Біртектес, ойлануды қажет ететін жұмыстар тез жалықтырады.Білуге құштарлық, құбылыстарды есте сақтауы.Бала белгілі бір деңгейде өзінің атқаратын жұмысын өзі жоспарлай алады.

Әртүрлі жағдайларды өз қиялында бейнелей аладыӨз қиялында қауіпті де үрейлі жағдайларды да тудыра аладыКездесетін барлық жағдайларды тез қабылдап, оған тез әсерленеді

Салмағы бір жылда 2-2,7 өседі;Жүйке жүйесінің жетілуі жалғасады;Өзінің атқаратын жұмысын жоспарлай алады

әңгімелей отырып баяндау; әңгімелеп отырып бекіту;әңгімелеп бағыттау

Әңгімелей отырып баяндау;Баяндап айту;Әңгімелей отырып бекіту

енгізу.Оқытудың сөздік әдісі.

ББББББ

Н.К. Крупская; Л.И. Божович; Э. Торндайк

келтіру;Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды

Түсіндірмелі-көрнекілік.Проблемалық.Бағдарламалық, компьютерлік.

жалпы мәдени ортаның жағдайы;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастықы стандарт ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Баламалы оқулықтардың қосылуы үшін;Тың оқу жоспарларының енгізілуі үшін;Мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына өтуі үшін

Білім туралы заң;Оқу жоспары;Білім стандарты

қушылардың ойлау, даму және танымдық қызығушылықтар негіздерін қамтамасыз етеді

Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат;Міндетті білім берудің негізгі құжаты; Білім беру нормаларын анықтайтын құжат

Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы;Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді;Білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Әдістеме және әдіснама, Жүйелік,Құндылық

Сипаттаушылық және түсіндірушілік;Теориялық және практикалық; Зерттеушілік

білім беру құндылық;қоғамдық;тұлғалық;жүйелік

Азаматтардың толыққанды , сапалы білім алуын қамтамасыз ету;Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру;Білім беру кеңістігін сақтау

ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі

оқу процесінде игеруге қажетті дүниетанымдар және адамгершілік-эстетикалық идеяларды игеруі

Бұл ғылыми білімнің, іскерліктің және дағдының жүйесі.Жеке адамның бiлiктiлiгi мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшiн негiз болып табылатын бiлiм берудiң әрбiр деңгейi бойынша бiлiмдер жүйесi.

Оқулық;Оқу жоспары;Оқу бағдарламасы

Гераклит; Цицерон;Песталоцци

Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды

Жазбаша.Ауызша.Тәжірибелік, бағдарламалық.

В.В.Краевский мен И.Я. лернербілімберудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады: Табиғат, қоғам, техника;Дағды, іскерлік;Интеллектуалдық рәсім;Іс-әрекеттің құралы.

ГГГҒҒҒ

Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші құл;Тәрбие туралы ғылымның атауы

Баланы жетектеуші

Я.А.Коменский

Ғылыми – философиялық білімдер;Ғылыми жетістіктер;Шындықты тану әдістері

ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру;пәнаралық байланыстарды іске асыру;арнайы пәндер енгізу

Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері;Эмпирикалық зерттеу әдістері;теориялық зерттеу әдістері

Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері;Теориялық зерттеу әдістері;Математикалық зерттеу әдістері

Бақылау, педагогикалық эксперимент.Сұқбат, әдебиет көздерін оқып білу.Әңгіме, сауалнама жүргізу.

іргелі; практикалық; қолданбалы

Бір күйден екінші жетілген түрге, ескі сапалық күйден жаңа сапалық күйге өту.

Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Ғылыми дуниетанымы қалыптасады.сана мен өзіндік сана қалыптасады

Сана мен өзіндік сана қалыптасады;Жеке тұлға ретінде қалыптасады;Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі

П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский

лдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі;Эволюциялық ауысу немесе революциялық секiрiс түрiнде жүзеге асатын өрлеу процесi

Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың денсаулығын сақтау

Азаматтық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Қоғамдық тәрбие

Ғылыми дүниетаным тәрбиесі;Эстетикалық тәрбие;Дене тәрбиесі

еңбек тәрбиесі; азаматтық тәрбие.

Қорытынды сабақ.Аралас сабақ.Жаңа тақырыпты баяндау сабағы.

ДДД

процесс.Тәрбие түрі.

Бақылау мен тексеруді; Жинақталған статистикалық деректерді талдауды ;Дидактикалық процестің жүргізілу барысын

нені оқытамыз?; қалай оқытамыз?.

Кімді оқытамыз;Нені үйретеміз;Неге оқытамыз

;

Білім беру мен оқытудың теориялық және әдістемелік негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының бөлімі.Оқытудың жалпы теориясы.Нені оқыту керек, қалай оқыту керек, не үшін оқыту керек деген сұрақтарға жауап беруді қарастырады.

Оқыту мен білім беру теориясы;Оқытудың заңдылықтары мен үрдістерін қарастырады;Оқыту үрдісін жүзеге асырудың жолдарын қарастырады

Қолдану деңгейі;Философиялық негіз;Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

Қолдау деңгейі;Еңгізу деңгейі;Нәтижелілік деңгейге

Жаңа білімді түсіндіру;Білімді бекіту;Білім, ептілік және дағдыларды тексеру

Өткен материалды қайталау, пысықтау;Жаңа білімді меңгеру;Аралас сабақ

Педагогикалық процестің тұлғалық бағыттылығы;Біртұтастық.

Оқу, білім беру;Сабақ беру;Оқыту.

Оқыту, білім беру ;Білім мазмұны, оқыту әдісі;Оқыту принципі, оқытуды ұйымдастыру түрлері

Оқыту; Оқыту әдістері;Оқыту принциптері

Нені оқытамыз;Қалай оқытамыз;Не үшін оқытамыз

(пәндік үйірмелер, олимпиадалар, жарыстар т.б.).

Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Ғылыми білімдер жүйесі.Сенімдер және адам идеалы.Көзқарастар.

Көркемдік;Діни;Мифологиялық

тәрбиелік және дамытушылық;ағартушылық және ұйымдастырушылық;болжамдық

Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі; Дүниеге деген көзқарастар жүйесі; Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Адамның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі;Қоғамдық сананың жалпы және жоғарғы түрі.

Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Оқу пәндері арасындағы өзара байланыс.Оқыту.

;Гуманистік қарым -қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымның философиялық негіздері;Жеке тұлғаның құндылық бағыттары;Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның философиялық негіздері;Жеке тұлғаның құндылық бағыттары;Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері;Дүние таынымның философиялық негіздері;Жеке тұлғаның құндылық бағыттыры

Ақпаратты-бейнелі.Бағдарлы-реттеуші.Бағалау.

Саяси, Діни

Мифологиялық.;Діни;.Көркемдік

ЕЕЕ

қалыптастыру, еңбек тәртібі мен мәдениетін меңгерту.Тәрбие түрі.

Өзіндік қызмет еңбегі;Оқу еңбегі;Қоғамдық пайдалы еңбек

Оқу еңбегі;Өзіндік қызмет еңбегі;Қоғамдық пайдалы еңбек

.

ЖЖЖ

Іс-әрекет және мінез-құлықты ынталандыру әдісі.Жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету

Оқушының бақылау жұмысы.Оқушының шығарма жазуы.Мазмұндама жазу.

Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді;Жеке адамның мәдениеттік қалыптасуына бағытталады; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады;Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді;Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Ұйымдастыру;Мақсаттарды айқындау;Жоспарлау

Оқушының кәсіптік талдауын шешуге бағытталады;Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады;Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Мектептік;Мемлекттік;Ұлттық-аймақтық

Жалпы негізі, дидактика.Мектептану.Тәрбие теориясы.

Білім беруді ізгілендіру; Дамыта оқыту; Бағдарламалап оқыту

Оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру; Білім сапасын жаңа деңгейге көтеру; Педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.

Балалардың тәртібі нашарлап, сабаққа үлгірімі төмендейді;Бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі;Жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Индивиттің әлеуметтік маңызды сапалары артады;Қоғамдық мәні бар адам;

Жаттықтыру;

Биологиялық

Л.В.Занков;В.В.Давыдов;Р.ГЛемберг

Саналылығы,жауапкершілігі;Бостандығы, қадыр қасиеті;Даралығы, қайталанбайтындығы

Қарым-қатыныс;Еңбек;Ойын

Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы.Ойланбай асығыс шешім қабылдауы.Балалардың тәртібі нашарлап, сабаққа үлгерімдері төмендейді.

кәсіби құзыреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениет және менталитет

университет; академия

Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау.

Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап етеді;Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді;Оқыту процесінің нәтижесіне жүйелі бақылау жасауды талап етеді.

жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау; қойылатын міндеттер; кіріспе.

ЗЗЗИИИ

ез келген зерттеудің нәтижелі аяқталуына байланысты;Проблеманы дұрыс таңдап, оған негіздеме жасай білуге байланысты

Практикалық;Көрнекілік;Сөздік

әлеуметтік –педагогикалық; пәндік –дидактикалық; психологиялық

ҚҚҚ

қамқорлық жасау тиіс

М. Жұмабаев.

1992;1999;2007

және олардың қызметiн жүзеге асыру.

Гимназия, лицей;Шағын жинақталған мектеп

Оқушылардың үлгерімі;Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

үйелеу, практикада қолдану

Оның адами қадір-қасиетінің сыйлануына

Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы ;Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы ; Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы;Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы;Бақылаудың даралқ және ұжымдық формаларын үйлестіру

Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үлестірілуін, Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын, Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын.

атаулы

Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне;Мектеп директорының позициясына;Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Әдіс туралы ғылым;Зерттеу процесі туралы ілім;Тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

Әдіс туралы ғылым;Зерттеу процесі туралы ілім;Тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

Әдіс туралы ғылым;Зерттеу үдеріс туралы ілім;Бір нәрсені тану туралы ғылым

Алынған ақпарта мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы;Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру;Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

Тапсырма беру оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты шешіледі.қойылатын талаптардың мазмұнына

қорыту.

Баланың өз ата-анасы тарапынан тәрбиеленуіне;Оның тілек-қалауларының орындалуына, жан-жақты дамуына;Оның адами қадір-қасиетінің сыйлануына

Неке мен отбасы , аналық ,әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында;Балаларды қорғау мен тәрбиелеу ата ананың табиғи құқығы және міндеті

Мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі,Жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші

МММ

ынталандыру әдісі;Оқушылардың жағымды әрекеттерін қолдау үшін қолданылады.

Мадақтаудың әділ болуы;Ұжымның пікірін ескеру;Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.

жасампаз эксперимент

Грамматикалық пәндер;Математикалық пәндер;Биологиялық пәндер

Мектеп басшысы білуге міндетті:Мектеп түрі мен мақсатын;Ақпараттық жабдықталуын;Материалдық- техникалық жабдықталуын

ұзартылған күн топтары тәрбиешілерімен әдістемелік жұмысты жүргізу.

Мектептің материалдық жағдаын, Мектеп ақпараттық жабдықталуын, Оқу -тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары .

тоқсандық жоспар;жылдық жоспар;перспективалық жоспар

Перспективалық.Жылдық. Ағымдық.

Ұжымдық басқару органы.

Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тұтас жетіліуі;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тұтас жетіліу;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Жан-жақты тұтас жетілуі;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы;Жыныстық және рухани дамуы

Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату.Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстар жүргізу.

Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс;Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту;Оқушының үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, Ата-аналармен ұйымдастырушылық –педагогикалық жұмыс

Қайталау-қорыту.Жаңа білімді хабарлау.Білімді, білікті және дағдыны бекіту.

Сабаққа қатыстырмау, мектептен шығару.

Пәндік үйірме.

Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі, Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдылық актілер мен құжаттар, Ұжымдағы моральдық — психологиялық жағдай.

Оқу пәндері.Сыныптан тыс тәрбие жұмыстары.Көркемөнерпаздар үйірмесі.

Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатына ; Мектеп ұжымындағы моральдық-психологиялық жағдайға; Әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың материалдық-технологиялық мүмкіндіктеріне;

Оқу жоспары;Оқу бағдарламалары;Оқулықтар.

Оқу-педагогикалық.Мектепішілік ақпараттық.Қаржы-шаруашылық.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады:Оқыту- педагогикалық құжаттама;Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы;Қаржы — шаруашылық құжаттамасы

Оқыту- педагогикалық құжаттама;Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы;Қаржы — шаруашылық құжаттамасы

Жоспарлаудың ғылымилығы;Жоспардың нақтылығы;Жоспардың перспективтілігі

Жоспарлаудың ғылымилығы;Жоспардың нақтылығы;Жоспардың перспективтілігі

Жоспардың нақтылығы.

Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру;Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру;Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру

Жекелік, тақырыптық –қорыту, Пәндік – қорыту, кешенді-қорыту.

жоспарлау;ұйымдастыру;бақылау

нормалары.

Тәрбие орындары, әртүрлі қоғамдық ұйымдар.

Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат;Жедел ақпарат

Бастапқы ақпарат;Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат;

Жариялылық;Еріктілік;Шынайлылық

Бастапқы ақпарат;Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат

Бастапқы ақпарат; Тактикалық ақпарат; Жедел (ағымдағы) ақпарат

Бас сараптау комиссиясы;Аудандық сараптау комиссиясы;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Еріктілік; Шынайлылық; Жариялылық

Еріктілік;Жариялылық;Шынайлылық

Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау.Педагог қызметкерлердің кәсіптік біліктілігін көтеру, шығармашылық белсенділігін дамыту, әлеуметтік қорғауды қамтамасыз ету.Еңбегінің нәтижелі болуына жағдай жасайтын, еңбек ақысын сатылауды

жаттығу; қоғамдық пікір.

қоғамдық пікір;жаттығу;нұсқау

ННН

Оқушылар ұжымының қалыптасқындығы

Оқу, Еңбек.

ООО

Жоғары деңгейдегі шеберлік, ғылымда белгілі әдіс-тәсілдерді, жаңа әдістерді тиімді қолдану.

ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру; эвристикалық (іздену) оқыту әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Авторлық

Әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің мазмұны анықталады;Пән бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны көрсетіледі;Оқу пәні бойынша берілетін білімнің бөлімі анықталады

анықтайтын құжат.Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттың бірі.

Оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады

Бинарлы дәрісбаян;Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян

Ақпараттық дәрісбаян;Бинарлы дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян

.

санын анықтайтын мемлекеттік құжат.

бақылау

Оқу- тәрбие процесінің нәтижелері, Оқу- тәрбие процесінің құралдар мен медиа жүйелерді енгізу, Оқу- тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Білімді бекіту

Жаңа материалды бекіту

Н.К.Крупская; А.С.Макаренко; П.П.Блонский

флегматикалық, меланхоликалық;

Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі;Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы;Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру;Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы;Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру

Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға; қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов

Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов

И.Я.Лернер;М.И.Махмутов;Р.Г.Лемберг

Мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Бақылау жүйелілігі.Бақылауда даралық және ұжымдық формаларды үйлестіру.

Күнделікті.Тоқсандық.Жылдық қорытынды.

Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

Жаттығу жұмысы

Р.Г.Лемберг;И.Я.Лернер.;М.И.Махмутов

М.И. Махмутов

Оқушылардың танымдық белсенділіктері қалыптасады;Ізденімпаздықтары артады;Ұжымдық психологияның қалыптасуына көмектеседі

Оқушылардың дербестігін арттырып, өздігінен білім алу қабілетін дамытады.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру; Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру; Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру;Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру;Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

В.В.Давыдов; Л.С.Выготский; Б.Г.Есипов

практикалық әдісі; көрнекілік әдісі; сөздік әдісі

Тақырыптық кештер;Олимпиадалар, КВН (КТК);Конкурстар.

Әлеуметтік-экономикалық.Биопсихикалық сипаттағы.Педагогикалық.

Ағымдық бақылау;Қорытынды бақылау;Тақырыптық бақылау.

Мұғалім іс-әрекет мақсатын әрқайсысының санасына жеткізуге тырысады, оқушыларда өздеріне деген сенім қалыптасады.Жүктемелер әрбір оқушының қабілеттерін және бейімділіктерін ескере отырып сыныпқа оңтайлы бөлінеді, белсенділік ынталандырылады, ынта дамиды.

Ы.Алтынсарин; А.Құнанбаев;М.Жұмабаев

М.А.Данилов;М.Н.Скаткин;И.Я.Лернер

М.А.Данилов;И.Я.Лернер;М.Н. Скаткин

Жекеше сұрау ;Жалпы сұрау;Ауызша емтихан

Білімділік, тәрбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағытталған қызмет

Мұғалім мен оқушылардың бірлесе жасайтын әрекеті;Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетінің барысында білім алу жолдары.

алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте; өткен тақырыптарға өзіндік сын-баға беруге қатысты тестте; алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте.

алынған білімдерінің мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі;өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беру алуы.Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;

Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы;Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру; Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы

Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы;Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы

Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі;Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы

Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру; Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы; Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білу

Мақсаттылық, қоғам талабына сәйкестілік.Түсініктілік, жүйелілік, бірізділік.Көрнекілік, жас, дербес ерекшелікті ескеру.

Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

басшылық.Арнайы жоспарлы ұйымдастыру, басқару, тұтастылық бірлік оқушы дамуы мен тәрбиесінің басқарылуы.

рік-жігерлілік, тексеру-реттілік нәтижесін бағалау

Тәрбиелік.Дамытушылық.Білімділік.

Әдіс элементі;Оқыту әдісінің құрамды бөлігі;“Әдіс”түсінігіне байланысты жалқы ұғым.

көрнекілік; жүйелілік.

Ғылымилық;Жеткіліктік;Көрнекілік

Саналылық және белсенділік;Жүйелілік;Көрнекілік

Оқыту зандылықтары.

.

мұғалім тарапынан басқарумен.

Сабақ;Семинар;Дәріс;

семинар; оқу саяхаты(экскурсия); сабақ

Дербес тексеру.

Семинар;Экскурсия

Оқыту мақсаты;Оқыту әдістері;Оқыту мазмұны

Дәріс, оқу пікірталасы.Әңгімелеу, оқулықпен жұмыс.Әңгіме, түсіндіру.

М.Н.Скаткин; М.А.Данилов; И.Я.Лернер

Кітаппен жұмыс.Әңгімелесу.

әдістемелерді қолдануды талап етеді.

Оқыту әдістері;Оқыту мазмұны;Оқыту мақсаты

Оқыту мақсаты;Оқыту мазмұны;Оқыту әдістері

Дамыта оқыту;Модульдік оқыту;Сыни тұрғыдан оқыту

Гносеологиялық;Жеке дидактикалық;Ұйымдастырушылық

Ұйымдастырушылық;Гнесеологиялық;Жеке дидактикалық

гносеологиялық; жеке дидактикалық; ұйымдастырушылық

Топта жұмыс істей білу дағдысын дамытады

Иллюстрация.

алтын ережесі деп аталады.Заттарды қолмен ұстап, көлемін, түр-түсін байқап, көзімен көругежағдай туғызады.

Оқытудың негізгі белгілері: Екі жақтылығы. Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті. Мұғалімнің басқаруы. Бірлігі және тұтастығы.

Оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданылады

оқу саяхаты (экскурсия); сабақ; семинар

Оқушыларға білім беру, Тәрбиелеу, Дамыту

И.Г.Песталоцци.

:Баланы қорғау;Бірге еңбек ету;Баланы дамыту

ҚР конституциясында; «Бала құқығы туралы Конвенцияда»;

жасайтын бастапқы адым.

құрғақ сөз ғана емес, оның қалай айтылғаны, шын көіңілден шыққандығы

Ұрпақ жалғастыру;Тәрбиелеу; Шаруашылық-экономикалық

экономикалық, рекреативті.

 

 

ӨӨӨ

М.Жұмабаев.Ж.Аймауытов.

А.Құнанбаев;Ы.Алтынсарин;М.Жұмабаев

Өзін-өзі бақылау.Өзін-өзі құптау, өзін-өзі түзету.Өзіне-өзі баға беру, өзіне-өзі бұйыру.

ППП

ғылыми бағыттар;діни ерекшеліктер

Жұмысына шығармашылық көзқарас.

моральдік

Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.Оқыту, тәрбиелеу жүйелерінің білім беру құрылымын басқарудың жаңа әдістерін, құралдарын, формаларын жасау.Педагогикалық іс-әрекет тәжірибесін зерделеу және практикада талдап

Философия, психология;Физиология, медицина;Әлеуметтану, мектеп гигиенасы;

Тифлопедагогика.

Мектепке дейінгі педагогика, Әскери педагогика, Педагогика тарихы ;Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы

Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы,жоғары мектеп педагогикасы,әскери педагогика

ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;афиналық;джентельменді қалыптастыру

Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу;Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтерге қол жеткізу;Ғылыми ізденіс процесі

кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру;мәдениет құндылықтарына бағдарлау;мемлекет мақсатымен байланыстыру

В.В.Беспалько;В.К.Дьяченко;В.В.Данилов

Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді; Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді;Оқытудың принциптерін зерттейді

Адамды тәрбиелеу туралы ғылым; Оқу — тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді

Адам тәрбиесі туралы ғылым.Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байланысты ғылым.Өз атауын гректің «paidagogas» «баланы жетектеуші» сөзінен алған.

Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым;Адамды тәрбиелеу туралы ғылым;Педагогикалық процестің даму заңдылықтарын зерттейді

Әдіснамалық

С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильин;В.Ф.Шаталов

В.В.Данилов;В.К.Дьяченко;В.В.Беспалько

Философиялық денгейі;Жалпы ғылымдық денгейі;Нақты ғылымдық денгейі

Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас

Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас

Демократияландыру және ізгілендіру;Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесі;Жүйелілік пен тұтастық

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: Модельдеу; абстракциялау; Талдау

Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу;Құбылыстарды даму барысында зерттеу; Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағнасына сай келуі;Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу;Құбылыстарды даму барысында зерттеу

құбылыстың мән-мағынасына сай келуі;Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы

Құбылыстарды даму барысында зерттеу;Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі;Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен

Мұғалім жауапкершіліктен қашады, басқаларға оңай бағынады.

Демократиялық;Либералдық.

Оқу- тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі

Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым;Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым;Әдістер туралы ғылым

Әлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика;Этнопедагогика

әлеуметтік педагогика

Іс әрекеттерді ұйымдастыру процесі

Педагогикалық процесс компоненттерінің өзара бай; Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

М.А.Данилов;Ю.К.Бабанский;Б.Т.Лихачев

Педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама;Диалектикалық процестің нәтижесін анықтау;Дидактикалық процестің бағыт-бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау

ұжымдық;жеке;топтық

бағытталуы.

Дамыту, қайта тәрбиелеу

Мақсат.Мазмұн.Іс-әрекет, нәтиже.

Педагогикалық процесте қоғамдық ұйымдар шешуші роль атқарады;Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі;Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты;Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге бағытталған

Алдын ала қадағалау;Мерзімді қадағалау; Тақырыптық қадағалау

В.В. Данилов; В.В. Беспалько; В.К. Дьяченко

Е.Н. Ильин;С.Н. Лысенкова;В.Ф. Шаталов

В.В.Юдин.

В.К.Данилов;В.К.Дьченко;В.В.Беспалько

В.В.Беспалько;В.В.Данилов.;В.К. Дьяченко.

С.Н. Лысенкова;Е.Н. Ильин

Оқушылардың оқу белсенділігі;Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі;Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі

Оқушылардың оқу белсенділігі;Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі;Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі;

М.А.Данилов;М.Н.Алексеев;М.Н.Скаткин

Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады;Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді;Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады

Білім беру.Тәрбиелеу.Дамыту.

Мұғалім мен оқушылардың өзара байланыс әрекеті.

Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту;Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу;Білім берудің дамуын болжау

Анықтаушы кезеңі;Қорытынды кезеңі;Қалыптастырушы кезеңі

Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы;Оқушыға зерттеушінің белсенді ықпал жасауы;Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы

Болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе.

Жасампаз.Лабораториялық.Табиғи.

Оқыту;Тәрбие;Білім беру.

Педагогиканың жалпы негіздері; Білім беру жүйесін басқару;Оқыту және тәрбие теориясы

Педагогиканың бөлімдері:Философияның жалпы негіздері;Педагогикалық процестің негіздері;Тұлға теориясының негіздері

Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Дамыту;Қалыптастыру;Білім беру

Тәрбие.Білім беру.Оқыту.

Жалпы педагогика, жоғары мектеп педагогикасы.Әлеуметтік педагогика, дефектология.Салыстырмалы педагогика, педагогика тарихы.

Жобалау; Жаңалық ендіру

Жобалау; Жаңалау;Ықпал таныту

Іс-әрекеттің соңғы нәтижелі моделін құру; Нәтижені болжай білу;Қарым-қатынасты басқара білу

Ақыл-ойды;Еріктілікті;Сезімді

Сезімге; Ақыл-ойды дамытуға; Ерікті дамытуға

Ақыл-ойды тәрбиелеу;Еріктілікті тәрбиелеу;Сезімді тәрбиелеу

.

ССС

шығармашылық еңбегі.Қазіргі заманғы мектептегі оқытудың ұйымдастырудың негізгі формасы.

Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына;Оқушылардың оқу танымдық;әрекетін уйымдастыра алуына;Мұғалымнің дайындық деңгейіне

Мұғалімнің дайындық деңгейіне, Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына, Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Мұғалімнің дайындық деңгейіне; Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына.

Мұғалімнің дайындық деңгейіне;Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына;Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Этикалық әңгіме;Түсіндіру;Дәріс

Этикалық әңгіме;Түсініктеме;Дәріс

Сендіру;Этикалық әңгіме; Түсіндіру

интервью алу

Аралас

Ғылыми дүниетаным тәрбиесіЖеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау;Қиын жағдайдан «секіру» арқылы шығу мүмкіндігі;Баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену

Тең құқылы қарым – қатынас орнатады;Тұлғалық сапаларды дамытады;Оқу үдерісін белсендендіреді

Сауалнама жүргізу.Әңгіме.Сұқбат.

Әлеуметтік міндеттер

Әлеуметтік міндеттер;Болжамдық міндеттер;Диагностикалқ міндеттер

Сұхбаттасу

Тақырыптық конференция

Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру;Балалар ұжымын ұйымдастыру;Психологиялық микроклимат жасау

Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық.

Жағдаятты талдау

Әлеуметтік міндеттер;Диагностикалық міндеттер;Адамгершілік міндеттер

Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау , Жүйенің қалыптасуы

Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру;Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау;Жүйенің қалыптасуы

Жүйенің қалыптасуы;Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау;Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Жүйенің қалыптасуы;Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау; Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады; әр оқушыға тигізетін ықпалы болуы жатады

ТТТ

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері;Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері; Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері;Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері;Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері;Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп,жинақтау процесі, білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру; білімді, іскерлікті,дағдыны бекіту және жетілдіру, оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін,іскерлігінжәне дағдысын тексеру,бағалау; таным міндеттерін жеке түсіну,жаңа материалды қабылдау

Ұжымның қалыптасу деңгейі.

Эстетикалық тәбие;Азаматтық тәрбие;Құқықтық тәрбие

экономикалық тәрбие;еңбек тәрбиесі;экологиялық тәрбие

Еңбек тәрбиесі;Экономикалық тәрбие;Экологиялық тәрбие

реттеушілік; бақылаушылық

Тәрбиелілік;Ұйымдастырушылық;Дамытушылық

Тәрбиенің қоғамдық жағдайға сәйкестендірілуі.Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі.Педагогикалық процесте ұжым мен адамның өзара байланысы.

отырады.

Жеке тұлға қажеттіліктері, Мемлекет қажеттіліктері.

Ұжымдық және ұжым арқылы тұлғаны тәрбиелеу.Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы.Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі.

Көпфакторлылығы.

Ізгі қасиеттері жетілген, мәдениетті азамат тәрбиелеу

.

Азаматтық тәрбие;Құқықтық тәрбие;Адамгершілік тәрбие

Құқықтық тәрбие;Адамгершілік тәрбие;Эстетикалық тәрбие

Тәрбие процесінің сырттай көрінісін;Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын;Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін

Жастарды әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау, оларға қоғамдық-тарихи тәжірибені үйрету процесі.Ұзақ мерзімді қажет ететін педагогикалық процестің құрамдас бөлігі.Тұлғаның дамуына мақсатты түрде әсер ету процесі мен нәтижесі.

Насихат, жазғыру, ұрсу ; педагогикалық сауатсыздық

Ұйымдастырушылық;Реттеушілік;Ақпараттық

Экономикалық тәрбие; Экологиялық тәрбие; Эстетикалық тәрбие

Экологиялық тәрбие;Экономикалық тәрбие;Эстетикалық тәрбие

Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі.

Адамның мақсат-мүдделер, наным-сенiмдерін бағалау критерийлерi;Әлеуметтенудiң бар болуының iшкi механизмi;Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлерi

Гигиеналық талаптарға сай болуы;Эстетикалық талаптарға сай болуы;Мектептің талаптарына сай болуы

Гигиеналық талаптарға сай болуы;Педагогикалық талаптарға сай болуы;Эстетикалық талаптарға сай болуы

Гигиеналық талаптарға сай болуы;Педагогикалық талаптарға сай болуы;Эстетикалық талаптарға сай болуы

Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Сендіру, жақсы үлгі көрсету.Мадақтау, жазалау.Жаттығу, талап ету.

Ақыл-ой, дене, адамгершілік.Экологиялық, экономикалық.Эстетикалық, еңбек.

.

тәсілі.

Математикалық және статистикалық әдістер.

И.Т. Волков; В.Оконь; А.М. Раевский

И.Т. Волков;В. Оконь,;А.М.Раевский

орта

Дене;Әлеуметтік;Психикалық

тәрбие институттары;микросоциум;отбасы

әлеуметтік;дене;психикалық

Психикалық

Әңгіме, түсіндіру.Дәріс, пікірталас, мысал келтіру.Эстетикалық әңгіме, иландыру.

Индивид;Даралық;Адам

Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы;Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі;Белгілі қоғамдық рөлді атқаратын саналы индивид.

әлеуметтік функцияларды атқаруы;психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі; биологиялық жетілуі

Эвклит; Монтень;Рабле

Мегафакторлар;Макрофакторлар;Мезофакторлар

Тұқымқуалаушылық;Әлеуметтік орта;Тәрбие

Тәрбие.Тұқымқуалаушылық.Орта.

Оның білімі;Оның білігі;Оның тұлғалық қасиеттері

Теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді

Жеңілден қиынға;Белгіліден белгісізге;Қарапайымнан күрделіге.

ҰҰҰҮҮҮ

Топты ұйымдастырудың ең жоғары сатысы.Мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсатшылдық іс-әрекетпен сипатталатын адамдар тобы.

болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкерщіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;Жалпы нетижелердің болуы

Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы, Жалпы нәтижелердің болуы, Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.

Жеке оқушының өздігінен жұмыс істеуі.Оқушының сабаққа дайындығы.

Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және дар бойынша тұжырым жасау;Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы

Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы

Әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі;Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі;

Сабақта; Сабақтан тыс уақытта;Түрлі танымдық іс- әрекетте

Бірыңғай мақсаттық,жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы

Жақын, Алыс

эмоционалдық қарым-қатынас; жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас; құқықтық қарым-қатынас.

П.П.Блонский. С.Т.Щацкий.Н.К.Крупская

жаттығады, кітаппен жұмыс істей білу тәсілдерін меңгереді.

Ата-ананың педагогикалық мәдениеті ;Педагогикалық әдебі;Бірлескен іс әрекетке қатысу

ХХЫЫІІІ

әлемдік декларация.

Жазалау;Мадақтау;Жарыс

Мадақтау;Жазалау;Жарыс

Марапаттау;Жазалау.

Кіші топтағы жұмыс, Жұптық жұмыс

Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар;Жаттығу

Жаттығу;Жазалау;Тәрбиелік жағдайлар

Жаттығу;Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар

ЭЭЭЮЮЮЯЯ

мақсатты ықпал жасау.

Сұрақ-жауап әдістері, оқушылардың жұмыстарын зерттеу.Бақылау, педагогикалық эксперимент.Нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тәсілдері.

ләззат алу.

Эстетикалық білімдер беру

Әдебиет.Өнер.Табиғат.

болуы.Мәселелік сипатта болуы.

тәжірибесіне сәйкес болуы.Тілінің әдеби сауатты болуы.Қызықты, әсерлі, түсінікті болуы.

көп тілді индивид қалыптастыру; этномәдени сәйкестілігін ескеру; мәдени интеграцияға бағдарлау

әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі;ана тілі мен мәдениетін меңгеруі;этномәдени сәйкестігін сақтау

оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі;Ұйымдастыру және оқу таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері;Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістері;Оқу-танымдық іс-әрекеттің тиімділігін бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері.

:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі;Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Оқыту процесінде оқушыларға жағымды жағдай жасау әдістері;Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқытуда өзін-өзі басқару әдістері

Өзіңді тану;Қоршаған ортаны тану;Құдайға сыйыну

Pechen_OSKE_InstrDlyaEkzam_Razd_5

Раздел 5. Методы исследования печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

.

Расспрос больного с заболеваниями печени, желчных путей, поджелудочной железы.

Оцените, пожалуйста, умение студента проводить расспрос больного с заболеваниями печени, желчных путей и поджелудочной железы.

 

 

Раздел 5. Методы исследования печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

.

Общий осмотр и осмотр области печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

Оцените, пожалуйста, умение студента проводить осмотр больного с заболеваниями печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы. Осмотр живота.

 

Склонность к полноте

)

Увеличение околоушных желез

, иногда вплоть до кахексии

2

Общий осмотр:

выраженная желтуха при появлении механического препятствия к оттоку желчи

Общий осмотр:

, ксантомы, ксантелазмы

Осмотр рук:

Осмотр живота:

Осмотр живота:

Осмотр живота:

Осмотр живота больных с заболеваниями печени, желчевыводящих путей и поджелудочной железы позволяет выявить как изменения общего характера (общее состояние, сознание, положение в постели и др.), так изменения на животе: асимметричность, изменения объема и формы живота, признаки портальной гипертонии и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 5. Методы исследования печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

.

Пальпация живота: печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

Оцените, пожалуйста, умение студента проводить пальпацию печени, селезенки, желчных путей, поджелудочной железы.

Поверхностная пальпация живота (см. пальпацию живота, раздел 4)

пальпация печени

Условия проведения исследования такие же, как при поверхностной пальпации живота. Для уменьшения напряжения мышц брюшного пресса нужно попросить больного слегка согнут ноги в коленях, так, чтобы подошвы полностью стояли на постели.

методов.

Приступая к пальпации печени врач кладет ладонь пальпирующей правой руки продольно на правый фланк живота кнаружи от края прямой мышцы

При этом кончики четырех сомкнутых и слегка согнутых пальцев должны находится на одном уровне и лежать вдоль найденного ранее нижнего края печени. Большой палец участия в пальпации не принимает

Левой ладонью врач охватывает нижнюю часть правой половины грудной клетки так, чтобы большой палец лежал на реберной дуге спереди, а остальные – располагались сзади.

При проведении пальпации врач регулирует дыхание больного.

в направлении ладони, т.е. в сторону, противоположную краю печени.

После этого больной делает выдох, в врач, следуя за опускающей брюшной стенкой, плавно погружает пальцы правой кисти в глубь живота и фиксирует в таком положении руку до конца следующего вдоха

Между тыльной поверхностью пальцев и реберной дугой должен оставаться пространство, достаточное, чтобы пропустить край печени

Затем больной должен вновь глубоко вдохнуть «животом». В это время левой ладонью сдавливает правую реберную дугу сверху и сбоку, препятствуя ее расширению, а правую руку удерживает неподвижно в глубине живота, оказывая ею сопротивление поднимающейся брюшной стенке.

Диафрагма во время вдоха опускается, и правый купол ее смещает печень вниз

, и таким образом ощупывается.

Однако иногда печень не попадает в карман, а только наталкивается на кончики пальцев, В таких случаях во время вдоха нужно несколько продвинуть правую руку вперед, выпрямляя пальцев в согнутых фалангах навстречу опускающей печени и пытаясь кончиками их осторожно поддеть снизу и ощупать выскальзывающий печеночный край. В то же время необходимо избегать «ныряющих» и резких движений пальпирующей руки.

Исследование повторяют несколько раз, а кроме того проводят пальпацию аналогичным образом в положении больного стоя с несколько наклоненным вперед туловищем

Если удалось ощупать печень, то необходимо определить ширину его края, выступающего из-под реберной дуги, его форму(острый или закругленный0, ровность контура, консистенцию (плотность), наличие болезненности. При значительном увеличении печени отмечают характер ее поверхности (гладкая, бугристая).

метод баллотирующей пальпации.

Исследование проводят в положении больного лежа на спине.

Врач кончиками сомкнутых и слегка согнутых пальцев правой руки, не отрывая их от кожи, наносит короткие отрывистые толчкообразные удары по передней брюшной стенке перпендикулярно предполагаемому нижнему краю исследуемого органа, стараясь натолкнуться на него.

– Методика аналогична методу пальпации печени. Пальпацию проводят вначале в положении больного лежа на спине.

Ладонь пальпирующей правой руки располагается на левом фланке живота кнаружи от края прямой мышцы живота так, чтобы основание ладони было направлено в сторону лобка, а кончики сомкнутых и слегка согнутых пальцев находились на одном уровне у края левой реберной дуги. При этом кончик среднего пальца должен лежать в углу между нижним краем Х ребра и свободным концом Х1 ребра. Большой палец правой руки в пальпации на участвует.

Ладонь левой руки кладут в поперечном направлении на боковой отдел левой половины грудной клетки вдоль реберной дуги, чтобы во время пальпации ограничивать ее боковые движения при дыхании и создавать условия для увеличения дыхательной экскурсии левого купола диафрагмы, а соответственно и селезенки. Во время пальпации врач регулирует дыхание больного.

в направлении ладони. Таким образом, создается запас кожи под пальцами, чтобы облегчить их дальнейшее движение в глубину брюшной полости.

После этого больной делает выдох, а врач, следуя за опускающей брюшной стенкой , плавно погружает пальцы правой кисти в глубь живота и фиксирует в таком положении руку до конца последующего вдоха. Между реберной дугой и тыльной поверхностью пальцев должно оставаться достаточное пространство, чтобы пропустить нижний полюс селезенки. Затем больному вновь предлагает глубоко вдохнуть «животом».

В это время врач левой ладонью надавливает на реберную дугу, чтобы ограничить ее подвижность, а пальцы правой руки удерживают неподвижно в глубине живота, оказывая сопротивление выталкивающему движению брюшной стенки. Диафрагма на вдохе опускается, и левый купол ее смещает селезенку вниз.

).

При этом правая нога больного должна быть выпрямлена, а левая – согнута в колени и слегка приведена к туловищу. Обе свой кисти, соложенные вместе, больной кладет под правую щеку.

Врач опускается у постели на правое колено и проводит пальпацию селезенки, используя те же приемы, что и при пальпации больного лежа на спине. При обнаружении селезенки определяют степень ее увеличения, консистенцию, характер поверхности, наличие болезненности.

Проекция желчного пузыря на переднюю брюшную стенку соответствует месту пересечения наружного края

болезненности в области правого подреберья и локальной резистентности передней брюшной стенки и желчный пузырь не определяется, необходимо проверить так называемые желчно-пузырные симптомы:

— резкая болезненность в точке желчного пузыря при проникающей пальпации на высоте вдоха «животом»

Симптом Василенко – болезненность при легком поколачивании кончиками пальцев в точке желчного пузыря

краем правой кисти с одинаковой силой поочередно по обоим реберным дугам

мышц над медиальными концами ключиц.

область тела и хвоста железы.

Пальпация печени, селезенки, точек проекции желчного пузыря, поджелудочной железы, определения желчно-пузырных симптомов позволяет получит значительную информацию о состоянии этих органов в норме и при наличии патологии. Они в совокупности с анамнезом, клиникой болезни и данными других исследовании помогут установить их патологию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 5. Методы исследования печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

Инструкция для экзаменатора.

. Перкуссия печени и селезенки.

Оцените, пожалуйста, умение студента проводить перкуссию печени и селезенки.

 

Положение врача и больного удобное

Руки врача должны быть теплыми, мягкими, ногти коротко стриженными

Цель перкуссии печени и селезенки: установление перкуторных их размеров и выявление патологии.

Перкуторные размеры печени и селезенки определяют по методу Курлова, используя опознавательные линии. При перкуссии печени:

правая среднеключичная линия,

передняя срединная линия,

левая реберная дуга; направления перкуссии сверху вниз и наоборот, снизу вверх по среднеключичной и срединной линиям;– от левой среднеключичной линии по левой реберной дуге в направлении к мечевидному отростку.

Палец-плессиметр располагают параллельно искомой границе

Перкутируют от ясного (тимпанического) звука к тупому, используя тихие перкуторные удары

.

Найденную границу отмечают по краю пальца-плессиметра, обращенному в сторону ясного (тимпанического) звука

Верхнюю границу печени находят перкуссией по грудной клетке в направлении сверху вниз (он соответствует высоте стояния диафрагмы на этом уровне), нижнюю – перкуссией по животу от уровня гребешковой линии в направлении снизу вверх.

При определении второго и третьего размера печени верхнюю границу не определяют ввиду близкого расположения сердечной тупости. В качестве условной верхней границы используют точку, образующуюся пересечением передней срединной линии и перпендикуляра, опущенного на нее из точки, соответствующей верхней границы печени

При определении третьего размера печени палец-плессиметр средней фаланги ставят на левую реберную дугу в перпендикулярном ей направлении. Сохраняя такое положение пальца-плессиметра , перкутируют по реберной дуге от средне-ключичной линии в направлении мечевидного отростка до появления тупого звука.

.

Палец-плессиметр располагают параллельно определяемой границе органа.

Перкуссии проводят от области ясного (тимпанического) звука к более тихому, применяя тихие перкуторные удары

сторону ясного (тимпанического) звука.

и содержащих газ кишок.

Для определения верхней границы палец-плессиметр устанавливают в поперечном направлении на левую боковую поверхность грудной клетки на уровне У ребра.

.

При определении переднего края селезенки палец-плессиметр ставят продольно по передней срединной линии живота так, чтобы средняя фаланга находилась на пупочной линии и была перпендикулярно к ней.

Перкутируют в направлении селезенки по линии, соединяющей пупок и точку пересечения Х левого ребра со средней подмышечной линии. Граница перехода тимпанического звука в притупленный соответствует переднему краю селезенки. В норме он не выходит за пределы передней подмышечной линии.

Для определения заднего края селезенки необходимо вначале нащупать левое Х ребро и найти его задний конец у позвоночника. Затем устанавливают палец-плессиметр вдоль левой околопозвоночной линии так, чтобы его средняя фаланга лежала на Х ребре и была перпендикулярно ему.

Перкутируют по Х ребру в направлении селезенки, сохраняя такое положение пальца-плессиметра. Переход тимпанического звука в притупленный соответствует заднему краю селезенки.. Отмечают это место.

— резкая болезненность в точке желчного пузыря при проникающей пальпации на высоте вдоха «животом»

Симптом Василенко – болезненность при легком поколачивании кончиками пальцев в точке желчного пузыря

краем правой кисти с одинаковой силой поочередно по обоим реберным дугам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 5. Методы исследования печени, желчевыводящих путей, поджелудочной железы.

Инструкция для экзаменатора.

. Аускультация области печени и селезенки.

Оцените, пожалуйста, умение студента проводить аускультацию области печени и селезенки.

В помещении должно быть тихо и тепло.

Положение больного лежа на спине, он обнажен до пояса.

Стетоскоп плотно прикладывает в область печени и осуществляет аускультацию, постепенно охватив всю поверхность печени.

6

.

Аускультация области печени является вспомогательным методом, позволяющий дополнить данные других объективных методов исследования больного.

 

 

 

 

 

PAST CONTINIOUS

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

Они смеялись во время моего выступления

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

Тем летом моя мама работала уборщицей

(отрезок времени)

(отрезок времени)

(отрезок времени)

Мне было любопытно, согласишься ты или нет

позвонить тебе

Мы слишком часто вчера что-то теряли

(отрезок времени)

Мы готовили обед, когда она проснулась

всю ночь

Я учил английский все прошлое лето

ты кушал

всю ночь

с места на место

Я ждал маму весь вечер

Я не ехал домой с 5 до 6.

Они не летели в Москву вчера в 5

Она не кушала вечером

Мы не шли в кино в 5 часов

Они не разговаривали об этом в 4 вечера

Ты не учил английский в то время

Они не играли в игры во время фильма

Они не смотрел фильм во время карнавала

Она плавала утром?

Ты шел домой вечером?

Ты приходил увидеть меня?

Ты дрался с ним в ту ночь?

Она училась в тот день?

Они читали книги вечером?

Они кушали яблоки с 3 до 5 ?

Что она делала там?

Что ты смотрел в то время?

Куда ты ходил?

Куда Томми шёл в тот час,

Почему она одевалась так долго?

Когда он сидел там?

Где ты сидел в интернете?

?

?

Почему она спала вчера в 7 часов?

Что делал ник, когда ты пришел к нему?

Что ты делал, когда я тебе позвонил?

Почему София ждала тебя в библиотеке?

Кто говорил по телефону?

Разве он не кормил собаку час назад?

Почему она плакала, когда я увидел ее вчера?

As I was explaining the reason for doing this, he interrupted me very rudely